| Estudios Longitudinales de Evaluación del Impacto de los Programas de Desarrollo
Infantil Temprano En Países en Desarrollo |
País/ |
Urbano/ |
Edad de los niños |
Población del estudio |
Componentes de la Intervención |
Grupos de Comparación |
Resultados |
| Colombia, Bogotá (17) |
Urbano Marginal |
Inicio con prenatal a los 3 meses, con seguimiento hasta los 7 años | 443 familias | Todos los grupos recibieron cuidado de salud. Complementos de nutrición para diferentes edades. Visitas al hogar por sub-grupos. | Asignación
al azar a los grupos de tratamiento: Complemento de nutrición - Madre Complemento de nutrición - Niño - de los 3 meses a los 3 años Estimulación temprana - del nacimiento hasta los 3 años Estimulación temprana y nutrición |
Edad
promedio de matrícula: 5.6 (control: 6.0) Repitencia escolar: 4% (control 13%) Grados asignados por el maestro: sin diferencia (primer grado). |
| Colombia, Cali (18) |
Urbano Marginal |
3 - 7 | 333 niños,
desnutridos, de bajo ingreso |
Preescolar; complementos de nutrición. Monitoreo y cuidado de salud. Educación de salud y nutrición. | Asignación al azar a: 4 años, inicio a los 3 años de edad 3 años, inicio a los 4 años de edad 2 años, inicio a los 5 anos de edad 1 año, inicio a los 6 años de edad. TAMBIÉN: Sin tratamiento para el grupo de bajo ingreso con peso y altura normales. Sin tratamiento para los grupos de alto ingreso. |
Promedio de escolaridad en el cuarto año: 3.2 (control: 2.9) |
| Jamaica (19) | Urbano Marginal |
9 - 24 meses | 129 niños con retraso en el desarrollo | Complemento de nutrición (1kg formula de leche-formula /semana). Estimulación semanal en el hogar por un trabajador comunitario de salud. | Asignación al azar a: Grupo de control 32 Complemento 32 Estimulación 32 Ambos 32 |
El complemento de nutrición tuvo un efecto positivo en el desarrollo mental de los niños con retraso en el desarrollo. Niños que recibieron las 2 intervenciones presentaron mejor desempeño que los niños que solamente recibieron estimulación. |
| Guatemala, INCAP (20) |
Rural, Cuatro pueblos | Prenatal, inicio a los 6 meses | 671 niños (450 seguidos longitudinalmente) | Complemento de nutrición (de los 6 meses a los 7 años). | 2 pueblos: complementos altos en calorías y proteínas. 2 pueblos: sin complemento de proteína y modesto complemento de calorías | Matrícula temprana. Desempeño escolar: sin efecto Interacción social: efecto |
| México (21) | Rural, Un pueblo | Prenatal (con seguimiento hasta los 10 años) | 34 niños | Complemento de nutrición a la madre durante el embarazo y lactancia. Complemento de alimentación al bebé, desde el tercer mes. | Grupo de control de mujeres embarazadas (17) con salud y embarazo normales y entre los 18 y 36 años. Los niños nacidos con 2.5 Kg o más y APGAR de 8 fueron seleccionados. Grupo de intervención (17). Grupos emparejados un año después. | Matrícula: todos
inscriptos Repitencia en el primer ano: 0% (control 35%) Desempeño: diferencias significativas en los exámenes escolar y nacional, el test Detroit-Engle y la conducta. |
| Turquía, Proyecto de Investigación sobre Educación Preescolar Integral (22) |
Urbano | 3 - 5 | 251 niños | Educación materna utilizando adaptación turca del HIPPY, educación preescolar vs. centros de cuidado vs. cuidado en el hogar. | Niños del mismo barrio, que no atendieron preescolar, agrupados por criterio de edad, familia y nivel económico. Madres capacitadas vs. madres sin capacitación. | Desempeño
en el tercer grado: La educación pré-escolar mejoró notas y resultados en las pruebas de rendimiento. La educación materna mejoró notas, resultados en las pruebas de rendimiento, conducta y habilidades generales. |
| Servicio de Desarrollo Integral del Niño, India (ICDS): Proyecto Dalmau (23) | Rural | 0 - 6 | Niños de 6 a 8 años de edad en la escuela primaria; 214 ICDS; 205 no ICDS | Complementos de nutrición. Inmunización. Exámenes de salud, salud/ nutrición. Educación, educación preescolar no-formal | Niños de la región geográfica, que no participaran en el ICDS pero tienen características socioculturales, geográficas y antropológicas similares. Los pueblos del área geográfica fueran seleccionados por azar. | Inscripción de niñas
al ICDS en edad más temprana (85% vs. 74% a la edad de 6 años). Frecuencia regular para ICDS (88% vs. 74% tuvieran frecuencia regular o arriba). Clasificación del maestro: desempeño escolar por ICDS: 90 (otros:76). Conducta: 93 (otros: 81). |
| Estado de Haryana, ICDS, India (24) | Rural | 0 - 6 | Escuela primaria: 1,271 ICDS; 436 no ICDS | Lo mismo del anterior. | Niños de la misma área, que no participaron en el ICDS. | Edad correcta para el
grado: nivel socioeconómico bajo: 80 (otros: 56); nivel socioeconómico medio 75 (76);
nivel socioeconómico alto: 82 (59). Deserción en el tercer grado: nivel socioeconómico bajo: 19 (otros: 35); nivel socioeconómico medio:5 (25); nivel socioeconómico alto: 7(8). Evaluación del maestro: "la gran mayoría de los niños entre los mejores 10%-20% tuvieron de 2 a 3 años de exposición al programa (Anganwandi). Estos niños presentaron poder de atención y retención superiores". |
| Investigación de Adquisición de Alfabetización, Marruecos (25) | Urbano y Rural | 5 - 7 | 378 niños | Quranic o Preescolar "Moderno" | Niños de las pre-escuelas Quran comparados con grupo de niños de pre-escuelas modernas y con grupo de niños que no atienden preescolar. Muestra elaborada para controlar clase social. | No hay diferencia en el
índice de promoción escolar. Desempeno:
|
| Estudio de 4 Países de Latino América: Argentina, Bolivia, Chile, Colombia (26) | Urbano y Rural | 4 - 7 | 2,545 niños | Preescolar | Niños del primer año de la primaria que atendieron preescolar vs. grupo que no atendió preescolar (del mismo grado y escuela). Análisis en el agrupamiento SES. | Arg.: baja edad en la
matrícula, reducción significativa de repeticiones -particularmente entre niños de
áreas rurales- habilidades de lectura y escrita significativamente mayores. Bol.: se registraron diferencias insignificantes Chi.: edad de matrícula mas baja Col.: reducción significativa en las repeticiones. |
| Investigación Preescolar en Fortaleza, Brasil (27) | Urbano | 6 - 7 | 127 niños | Participación en los Jardines de Infancia públicos. | Los niños que intentaron inscribirse en el mismo Jardín de Infancia pero no lograron por falta de cupo. Se agruparon por genero, fecha de nacimiento y cantidad de hermanos. | Repitencia
en el primer año: 36% (otros: 66%) Niñas se beneficiaron más. |
| Programa No Escolarizado de Educación Inicial - PRONOEI, Perú (28) | Urbano e Rural |
3 - 5 | 334 niños | Preescolar non formal. Complemento de nutrición. Proyectos de mejoramiento comunitario. |
Niños que no asisten al PRONOEI. | Edad de matrícula: mas
baja Progreso: sin diferencia en el índice de promoción en el primer y segundo grados Cualificaciones: sin diferencia |
| Proyecto para Padres y Niños de Osorno, Chile (PPH) (29) | Rural | 4 - 6 | Niños en 52 comunidades | Educación de salud y nutrición. Educación de desarrollo infantil. Desarrollo comunitario. | Niños de la misma clase, que no participaron del proyecto. | Porcentaje considerada como buena: clasificación hecha por los maestros: 71 (otros: 39); Dibujo de un hombre: mejor; evaluación de los padres: mejor |
| PROMESA Colombia (30) | Rural | 0 - 7 | 4 comunidades | Educación de salud, nutrición, desarrollo infantil. Programa de estimulación temprana. Proyectos de mejoramiento comunitario. | Niños de la misma comunidad, los cuales no participaran de PROMESA | Matrícula en el primer
grado: 100% (otros: 87%). Llegaron al grado 2: 83% (otros: 77%) Llegaron al grado 3: 73% (otros: 44%) Llegaron al grado 4: 60% (otros: 30%) |
| PROAPE, Alagoas, Brasil (31) | Rural | 4 - 6 | 184 - PROAPE; 556 -
CASULO; 320 - KINDER; 334 - sin preescolar |
Vigilancia de salud. Complemento de nutrición. Preescolar. | Comparaciones entren niños de preescolares distintos con niños de primer grado que no atendieron a preescolar. | Deserción en el primer
grado: 18 (otros: 14%) Repitencia: 9 (otros: 33%) Deserción y repitencia: 27 (otros: 47%) |
| Programa de Enriquecimiento de la Infancia Temprana (ECEP), Filipinas (32) | Urbano e Rural |
0 - 6 | Pre-test 8,842 Post-test 4,875 Seguimiento = 660 |
Enriquecimiento cognitivo, en centros o en el hogar. | Niños ECEP vs. niños
non ECEP con similares características de "desventaja". ECEP y otros preescolares vs. non ECEP |
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| CEAPE, Sao Paulo, Brasil (33) | Urbano | 4 - 6 | CEAPE - 268 No-CEAPE - 268 |
Enriquecimiento cognitivo. Nutrición. | Niños CEAPE vs. niños no CEAPE, de la misma comunidad. | Repitencia en el primer
grado: 26% (otros: 44%) Repitencia en el segundo grado: 6% (otros: 26%) |