Dirección de Investigación y Desarrollo para la Promoción Humana

CARACTERISTICAS DE LA EDUCACION AMBIENTAL ANTES DE LOS ULTIMOS EVENTOS DE NORMATIVIDAD

        Activismo ecológico

         Atomización de la educación ambiental

        Trabajo educativo desde la visión catastrófica ambiental (país-planeta)

        Proyectos de intervención sin claro componente educativo

        Ausencia de proyectos de investigación en educación ambiental

        Carencia de formación y de información de la sociedad civil

        Problemática rural en proyectos de educación ambiental urbana

        Dificultades para establecer relaciones: Escuela y Comunidad

        Dificultaes para explicitar la relación: Medio ambiente y Desarrollo

        Descoordinación interinstitucional e intersectorial

OBSTACULOS FUNDAMENTALES

        Conceptualización

        Que concepto de ambiente?

        Que concepto de educación ambiental?

        Qué conceptualización sobre la pedagogía y la didáctica?

        Qué conceptos de investigación?

        Contextualización

        Desconocimiento de diagnósticos ambientales: Locales y Regionales

        Dificultad para comprender que es un problema ambiental

        Dificultad para plantear situaciones pedagógicas a partir de la entrada de un problema ambiental a la escuela

        Que se produce en la escuela como conocimiento y para qué?

ES NECESARIO CONTRIBUIR A SACAR A LA EDUCACION AMBIENTAL DE LA MARGINALIDAD DESDE:

La apertura de espacios para el reconocimiento y posicionamiento de las experiencias significativas en educación ambiental, en las diferentes regiones del país

La entrada de la educación ambiental como dimensión fundamental de los procesos educativos (formales, no formales e informales)

El impacto de los procesos educativos en lo ambiental, en las dinámicas comunitarias desde contextos naturales, sociales y culturales.

Incorporación de la educación ambiental en planes locales y regionales de desarrollo (en el marco de la descentralización y la autonomía)

ESTO IMPLICA RECONTEXTUALIZAR LA ESCUELA COMO INSTITUCION SOCIAL

RECONTEXTUALIZAR LA ESCUELA COMO INSTITUCION SOCIAL IMPLICA:

Una escuela abierta

Un maestro: componente investigativo en su proceso de formación:

    Formación?   

    Un currículo flexible?

    Una proyección comunitaria?

    Una contextualización natural, social y cultural?

DIFICULTADES ACTUALES

La incomprensión de la visión sistémica para el análisis de problemas ambientales

El cambio de mentalidad del maestro actual para la interiorización y la apropiación de una conceptualización a propósito de la construcción del conocimiento, el diálogo, de saberes y la comprensión de la problemática ambiental en la escuela

Falta de claridad en la ubicación de procesos didácticos como fundamentales en el contexto de los propósitos de la educación ambiental (la descontextualización de la escuela en el proceso de la incorporación de la problemática ambiental a la vida escolar)

Dificultad para consrtuir estrategias que conduzcan los proyectos de intervención hacia proyectos de investigación

Dificultad para construir los conceptos de relación y de interacción

Dificultad para construir el concepto de negociación y concertación

LA NORMATIVIDAD Y SUS ALCANCES DESDE LA SITUACION ACTUAL

A pesar de la felixibilidad conceptual y contextual de la normatividad y de la multiplicidad de propuestas, y proyectos, la educación ambiental no ha logrado salir de la marginalidad, en razón a que persiste en ellos un conflicto central como es: La debilidad en los procesos de apropiación

LA DIMENSION AMBIENTAL Y LOS PROCESOS DE FORMACION DESDE LA EDUCACION AMBIENTAL

Retos Fundamentales

    Formación para el razonamiento, el manejo de contenidos y la acción

    Formación para el diálogo de saberes (comprensión de problemas ambientales)

    Formación para la significación del conocimiento

    Formación para la construcción del sentido de pertenencia

    Formación para la calidad de las diversas interacciones implícitas en el quehacer docente

    Formación para la interdisciplina, la gestión y la ciudadanía

OBSTACULOS A SOBREPASAR EN LOS PROCESOS DE FORMACION DE DINAMIZADORES, DESDE LA EDUCACION AMBIENTAL

A propósito de la conceptualización y contextualización de Ambiente y de Educación Ambiental

    Integración, Pedagogía, Didáctica? (Conflictos)

    La construcción de procesos interdisciplinarios

    El trabajo de problema por proyecto (trabajo de campo)

    La proyección del trabajo a la comunidad

    La diversidad natural, social y cultural (conflictos)

    La cotidianidad ambiental y la escuela

    La interdisciplina. la gestión y la ciudadanía

ALGUNAS ESTRATEGIAS GENERALES PARA LOS PROCESOS DE FORMACION EN EDUCACION AMBIENTAL

Sensibilización, profundización y proyección

    Fortalecimiento conceptual (ambiente, educación ambiental, pedagogía y didáctica)

    Fortalecimiento conceptual a propósito de la interdisciplina

    Construcción del concepto de investigación desde la problemática ambiental y las competencias de la educación y la escuela

    Contextualización del trabajo en el marco de la educación ambiental

    Búsqueda y contrucción de mecanismos de acceso a la información pertinente

    Preparación para la gestión y participación ciudadana (construcción conceptual desde las bases culturales)

    La formación sobre el terreno y la construcción de los espacios para la evaluación pertinente

"SOBREPASAR LA IDEA DE UN DOCENTE DE AULA PARA FORMAR UNO PREPARADO EN EL TRABAJO DE CAMPO, EN LA INVESTIGACION, TANTO EN EL AREA ESPECIFICA DE SU FORMACION, COMO EN EL CAMPO DE LA PEDAGOGIA Y LA DIDACTICA, DEBE SER EL RETO EN LOS PROCESOS DE FORMACION DE MAESTROS PARA LA EDUCACION AMBIENTAL"

FORMAR MAESTROS PARA EL PROYECTO, PARA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS AMBIENTALES, PARA EL TRABAJO DE RECONTEXTUALIZACION DE LA ESCUELA Y DE SIGNIFICACION DE LA REALIDAD, DEBE SER EL MARCO DE REFERENCIA EN LOS PROCESOS DE FORMACION QUE BUSQUEN LIGAR LA PROBLEMATICA AMBIENTAL CON LA VIDA ESCOLAR"